一、激情导语，引人入胜

导语的任务在于把学生的学习兴趣迅速引到教学内容上来，文言文教学中导语的精心设计尤为重要。言简意赅、意蕴丰厚的导语，可以激发学生一睹为快的阅读兴趣，促使学生情不自禁地进入课文情境之中。

二、讲述故事，增添情趣

讲述故事，就是要以事明理，在讲述中穿插一些与课文有关的轶闻趣事来吸引学生。如教学《兰亭集序》时，顺势讲出“入木三分”成语典故的由来，谈及王羲之书法“飘若游云，矫若惊龙”的潇洒风貌，定会使学生兴趣大增，乐此不疲地去研读这篇文质兼美、形神兼备的精彩华章。

三、转换语言，深入浅出

转换语言就是要把书面语言变成生活语言；把作品中艰深难懂的字眼换成相对通俗风趣的口语，充分地表达出作品的感情意义。完全潜入人物内心深处的讲述和由生活中提炼出的精美、抒情、押韵的口语，可以深入浅出地阐释文本意义。

四、诗联渲染，创设情境

诗联渲染即在讲述中引入一些描摹传神、议论精辟的短诗和对联说明事理或渲染气氛。如教学《鸿门宴》时，对项羽的把握，可借助三首诗：李清照的“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东”（景仰之余，又不失惋惜）；杜牧的“江东子弟多才俊，卷土重来未可知”（卷土重来，鹿死谁手难定）；王安石的“江东子弟今虽在，肯为君王卷土来”（项羽大势已去，败势难回）。通过这些诗句可以加深学生对文本人物和环境的认识。

五、巧用成语，一石二鸟

巧用成语是指根据课文内容，用熟知的成语概括人物或由文中的实词引出一些相关的成语。在讲完《邹忌讽齐王纳谏》后，当学生们感叹邹忌和齐威王是贤君良臣的典范时，我提议学生用成语概括邹忌、齐威王，结果课堂气氛异常活跃，说邹忌：忠于职守、尽职尽责、娴于辞令、大智大勇、有勇有谋；道齐威王：闻过败改、从善如流、广开言路、兴利除弊。在欢快愉悦的气氛中，既增强了学生对文中人物的认知度，又帮助学生巧记了成语。

六、调动学生，锦上添花

文言文教学中除了要带领学生熟知课文内容外，还要引导学生积极了解课外的一些相关内容。在学习完《鸿门宴》后，我给学生布置的课下作业是结合史料自编自演话剧《鸿门宴》。让我惊喜的是，在学生表演的话剧中，不仅淋漓尽致地再现了刘邦、项羽、范增、樊哙等人的性格特征、行为活动，而且还增加了“垓下典”“乌江兵败”等情节，这既加深了学生对课文的理解，又激发了学生对文言文的学习兴趣。