伴随着新世纪的脚步，知识经济的浪潮已迅猛涌起，这对旧的教育观念、教育手段无疑是一种挑战;传统的教学模式将逐步打破，现代教育技术在教学过程中越来越广泛地运用，现代教育技术以其特有的文字、声音、动画等功能及其信息传递快，信息容量大等特征，使课堂教学更加显得直观、形象、生动；更能突破重点、化解难点，促进学生对知识的掌握。因此，运用现代教育技术，优化课堂教学，提高课堂教学效率已越来越被教育界的有识之士所青睐。
　　运用现代教育技术，优化课堂教学的可行性
现代教学理论认为，既要重视认知领域教学方法的运用，又要重视情感领域，教学方法的运用，将两者结合起来相辅相成使学生智力因素和非智力因素同步发展，而选择最佳的电教媒体，确定最佳切入时机和方式，不仅可以凭借电教媒体激发学生思维活动，使其循着有序的轨迹深化提高，把新的知识纳入原有的知识系统之中，形成新的概念、原理，并实现知识的迁移，使之转化为智力，而且可以凭借教学媒体激发学生的学习动机、兴趣，集中学生的注意力，借以增强学生非智力因素对学习的促进作用，促使学生积极、主动、有效地学习。
　　从信息论的角度看，现代教育媒体有丰富的表现力，在规定时间内可以比传统媒体承载更多的信息，可以将传统媒体不易表述清楚的信息表述得清晰、明确，可以优化信息储存形态，使某些教学难点迎刃而解，可以拓宽信息传输通道、调动学生的多种感官接受信息。
　　从系统科学角度看，运用现代教学技术，就是把课堂教学看作一个系统，利用现代教育媒体，激发和强化这个系统的构成要素，实现各要素的优化组合，使教学过程系统的整体功能得以加强，从而提高课堂教学效率。
　　二、充分运用现代教育教学技术，优化课堂教学的功能
　　创设问题情境，激发学生学习兴趣
 　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的最好老师，也是学习的原动力，学生如果对所学知识有较浓的兴趣，就会处于良好的准备状态，当学生处于良好的准备状态，旧有知识比较巩固，情感处于积极主动状态，那么课堂效率就高，反之课堂效率要提高就很难，我们可以利用投影、录音、录像、多媒体动画等现代化教学手段，创设生动活泼的教学情景，激发学生探究新知识的内驱力。例如：我在讲“矛盾就是对立统一”的教学中，一开始就投影一幅画：一匹马在吃力地拉车，对于这幅画，学生们相当熟悉，但在政治课上出示又好奇，觉得马拉车是物理方面的知识，怎么又拿到政治课上来呢？在这种情况下，我提出了以下几个问题：（1）在马拉车这一过程中存在哪两个力？（2）这两个力之间有什么样的关系？让他们讨论，由于学生迫切想知道马拉车与哲学有什么关系，讨论时相当热烈，踊跃举手发言，课堂气氛活跃，由此使学生对这堂课产生了浓厚的兴趣。
　　化抽象为具体，实施直观教学
　　思想政治课主要讲授马克思主义的基本观点，基本理论，这些理论一般比较抽象，理解起来较难，往往教师教得疲惫，学生学得枯燥，教学效果差，现代教育技术手段可以直观、形象地再现客观事物及事物之间的内在逻辑关系，调动学习兴趣，有助于学生理解和接受相关理论。在教学中，同样的信息可以通过各种感觉通道来接受。研究表明：在视、听两种感觉通道中呈示的信息有联系的情况下，教学信息以两种感觉形态呈示优于单一的感觉形态呈示。学生运用视觉、听觉等多种感官感知材料，从根本上改变那种空洞的理论说教，化抽象为具体。例如：我在高二“矛盾在事物发展中的作用”教学中，出示了97届一位学生的照片及她的录音（该生当年高考成绩名列全市第二名，录取在南京大学），录音讲述了她在老师的帮助，父母的关心下如何刻苦攻读的成才历程，让学生讨论：这位同学在成才过程中哪些是关键性，决定性因素？哪些是外部因素？这些外部因素又是如何起作用的？使学生明白：促使事物变化发展的决定性因素是内因（自身的努力），外因（老师的帮助、父母的关心）是事物发展的条件，外因通过内因起作用，同时也使学生受到感染，懂得唯有发愤学习，才能有所为。为了突破内外因关系这一重点、难点，加深学生的理解，我又制作了一幅漫画“过悬涯”投影给学生看，并设计了这几个问题，让学生讨论：（1）第一、二幅上，这个人为什么没有跳过去？（心中的胆怯、害怕，没有足够的勇气），（2）第三、四幅上，这个人为什么又跳过去了呢？（狗的追赶）（3）狗又是如何促使他跳过去的？（由胆怯变勇敢）（4）假如这是一个老态龙钟的老人，或者是一个呀呀学语的小孩，在狗的追赶下，他能不能跳过去？（不能，外因通过内因起作用）。通过这两个实例，学生对内外因关系也就有了感性的认识。
　　知情统一，增强德育功能
　　思想政治课教学的主要任务就是寓思想教育于政治教学中，单纯为教政治而教政治，忽视思想教育，就失去了政治课应有的地位。现代教育技术的运用，使政治课的德育功能大大增强，现代电教媒体通过声、光、色的优势，向学生展现图文并茂，情景交融的情景，培养学生的优良品德。如：在讲“一国两制”这一框时，我播放了香港回归的交接仪式的片断让学生讨论百年前的割占与百年后的回归说明了什么？使学生明白，弱国无处交，落后就要挨打，唯有国家的强大，才能维护国家的主权和领土完整，增强学生为国家的富强，民族的振兴而发愤苦读的责任感和使命感。在讲“公民在法律面前一律平等”时，我放了公开审判陈希同的片断，使学生深深懂得：“王子犯法与庶民同罪”。任何公民犯法都要受法律的制裁，从而树立法制观念，增强法律意识，明白了应当做一个守法的，对社会负责的公民。在讲“我国国家机构的组织和活动原则��对人民负责原则”时，我播放了电影《焦裕禄》的片断，戏剧《孔繁森》的片断，学生无不为他们的高尚品德所感动，纷纷表示要做焦裕禄、孔繁森式的人，而不愿做陈希同式的“蛀虫”。
　　当然运用现代教育媒体，优化课堂教学还有很多的功能，诸如：开阔学生视野，发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力，化部分为整体等，在此不一一赘述。
　　运用现代教育技术，优化课堂教学，应注意的问题
实践证明：运用现代教育技术手段教学比传统手段教学所取得的成效是截然不同的，现代教育技术手段在课堂上更能调动学生的学习兴趣，促使学生发挥更大的学习主动性和积极性，优化课堂教学，提高课堂效率，但要使现代化教育技术真正发挥其功能，必须注意：
　　合理选择电教媒体
　　在数学实践中，往往有的教师为了体现教学手段的现代化，为用而用，多多益善。这种情况，给人一种冗余的感觉，看起来很热闹，其实效果不佳。因此在电化教学中，要选择合适的电教媒体进行教学，首先应该考虑以下问题：针对一定的教学任务、目标，可使用哪些电教媒体；这些媒体能否引起学生的兴趣；这些媒体是否与学生已有的知识状况和当前的发展水平相符合等，这就需要我们根据电教媒体的性质、形态与功能特点针对教学内容，教学目标、重点、难点综合考虑、选取。千万不要片面追求媒体的数量而不考虑效果，要避免媒体种类的繁杂和内容的冗长，在运用现代教育媒体的过程中，教师不仅要吃透教材，了解学生，还应熟悉现代教学媒体的特点和操作规程，选择最佳切入时机，教得更生动，更有启发性，既要重视现代教学技术启动学生非认知因素的作用，更要重视学生认识活动的作用，使两方面水乳交融，互相促进。
　　设计好教学程序
　　设计教学程序，即将所选择或设计好的多种媒体，根据教学目的，要求，以系统论、信息论、控制论为指导，运用巧妙的诱发与启迪学生思维的语言，以培养学生的观察、想象、分析、综合、归纳和创造等诸多能力为目标，细致地策划课堂教学的每一环节，确定整个教学过程的具体策略，以期达到最优化效果，实现教师与学生、学生与学生之间的多向交流和信息反馈，体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。